加拿大中学生的考试制度重视学生在学期期间的过程表现。学生的每门成绩结果由四大类组成，分别是课堂思考（提问）、课堂交流、知识点掌握、知识点应用。

根据每门科目的特点，四个类别占成绩的权重也不同。课堂提问与交流可以由教师对学生的课堂表现给以评分，知识点掌握可以由教师对学生进行测验来评分，知识点应用通过教师布置的作业进行评分。

在如此考评机制的设计下，即使某学生每次的测验拿了满分，而平时的作业不够认真或课堂参与不够积极，那么期中或期末的成绩依然不会理想。

加拿大的中学每学期会有两次成绩报告，期中的成绩报告以“成绩单加家长见面会”的形式进行，期末的成绩报告里会有各科教师对学生表现的分析和评语。

家长见面会前，任课教师会把学生该学期以来的每个类别的表现制成一份成绩单，包括每个类别的权重及学生得分、学生每个类别的成绩分析及趋势图等内容，考评内容详实客观。家长见面会是教师和学生及家长的单独交流，不仅保护学生隐私，而且交流高效。

许多中国人以为西方的教师总是夸奖学生，其实那是对英语语言的理解有偏差。加拿大的家长会上，教师不仅会把学生在课堂上的表现如实通报给家长，还会委婉地指出学生有待提高或需要重视的方面。

比如我的一个侄子就读当地一所高中，体育课的学期家长会上，体育教师会直接告知他的竞技主动性不足，接受挑战的勇气不足。

尽管侄子的ESL地理课程期中成绩99分，但教师还是会委婉地提醒我，该班级的学生语言水平参差不齐，为了照顾较差的学生，所以测验的题目和课堂内容会偏简单。言下之意，取得99分也不要骄傲和满足。

这里还要特别对比和强调一下体育课。国内的体育课会设置一个所谓国家教育部或地方教育局的指导标准，比如上海初中毕业升学体育成绩的男生1000米 跑步项目，3’34”可以拿100分，5’51”只能拿5分；引体向上项目，做11个可以拿100分，做1个只能拿10分，多么荒唐！体型偏胖的学生岂不 是永远也赶不上精瘦的学生！

加拿大的中学体育课成绩与国内情况完全相反。体育教师会在每位学生的第一节体育课进行体能测试并记录成绩，然后把接下来每个阶段的成绩与最初的成绩进行对比分析，成绩进步越大，体育成绩越好！两种迥异的体育课评价体系投射出不同社会文化对于投机可能性不同的态度。

其实中学阶段对于一个人的人格成长而言乃关键时期。正值青春期的孩子精力旺盛，思想活跃，叛逆自信。健康良性的引导与教育将会对孩子的人格自我塑造起到重要的作用，岂是一份试卷的结果好坏能够把一名学生的成长全部概括？

大概十年前开始，中国的社会尤其一些领导和老板们特别喜欢对下属说一句话，“别和我谈过程，我只看结果”。很酷，却也很荒谬。试想，没有好的过程，何来好的结果？

只重视结果，不谈过程。这是一种投机文化的典型表现，也是我们当下考试制度的真实反映。